“Шевченківський
інклюзивно-ресурсний центр”
Шевченківської селищної ради

 

ОПУСТИ ІГРАШКУ В СВІЙ БУДИНОЧОК

Мета: закріплювати уявлення дітей про властивості предметів навколишнього світу; опановувати практичними вміннями виявляти властивості цих предметів.

Обладнання: дві коробки: одна - з круглим прорізом, друга - з квадратним прорізом, кульки і кубики одного кольору і розміру знаходяться на підносі.

Хід гри

Дорослий ставить перед дитиною обидві коробки, бере кульку, підносить до квадратного прорізу і говорить: «Не проходить, не такий проріз, треба в інший». Потім підносить кульку до круглого прорізу, повільно опускає її і говорить: «Кулька кругла, це її будиночок». Потім дорослий пропонує дитині по черзі опускати предмети в прорізи, щоразу звертаючи її увагу на відповідність форми прорізу і форми предмета. По закінченні гри педагог дістає з кожної коробки опущені предмети й узагальнює виділену властивість: «Тут усі круглі – кульки. А тут – не такі, тут – кубики».

 

СХОВАЙ ІГРАШКУ

Мета: закріплювати уявлення дітей про властивості предметів навколишнього світу; опановувати практичними вміннями виявляти властивості цих предметів.

Обладнання: дві коробки: одна – круглої форми з відповідною кришкою, що має «ручку», інша – квадратної форми також з «ручкою». Кулька і кубик знаходяться на підносі.

Хід гри

Дорослий ставить перед дитиною дві коробки, опускає в круглий отвір круглу кульку, у квадратну – кубик. Пропонує дитині сховати їх (закрити коробки кришками). При цьому звертає увагу на те, щоб дитина взяла кришку за ручку трьома пальцями . При утрудненнях дорослий показує і коментує спосіб дії: «Круглу коробочку треба закривати такою, круглою кришкою. А цю коробочку – іншою, не такою, не круглою кришкою».

 

ПОШТОВА СКРИНЬКА

Мета: розвивати зорову орієнтацію на форму предметів; формувати практичні вміння орієнтації (методом проб).

Обладнання: коробки з двома прорізами (квадратної і круглої), кульки, кубики одного кольору і розміру знаходяться на столі.

Хід гри

 Педагог ставить перед дитиною коробку з прорізами, звертає увагу на форму прорізів і пропонує опустити в неї предмети зі столу. При  цьому спочатку дорослий разом з дитиною опускає різні форми в різні прорізи, користуючись методом проб, і коментує дії. А потім пропонує дитині самостійно опускати кубики і кульки.

 

ЗБЕРИ ПІРАМІДКУ

Мета: розвивати зорову орієнтацію дитини на форму предметів.

Обладнання: дві підставки з вертикально розташованими стрижнями, набір кульок і кубиків одного розміру і кольору з наскрізними отворами.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною підставки, піднос з кульками і кубиками і пропонує дитині зібрати пірамідки з кубиків і з кульок. Педагог звертає увагу дитини: «Ось тут усі такі – круглі. Це кульки. А тут, вказуючи на іншу підставку, не такі. Це кубики».

 

ПІЙМАЙ КУЛЬКИ

Мета: викликати інтерес у дітей до дій із предметами навколишнього світу; розвивати зорову орієнтацію на форму предметів.

Обладнання: таз із водою, кульки і кубики одного кольору і розміру  знаходяться на підносі, порожній маленький тазик.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною таз із водою, разом з дитиною опускає в нього кульки і кубики. Пропонує виловити сачком тільки кульки: «Піймай тільки такі (показує кульку), піймай кульку». Після того, як дитина дістане кульку, вона кладе її в порожній маленький тазик. По закінченню гри педагог узагальнює дії: «Тут усі такі. Це кульки. У воді залишилися не такі. Це кубики».

 

ПОБУДУЙ ВЕЖУ

Мета: розвивати зорову орієнтацію на форму предметів; формувати практичні вміння орієнтації (метод проб); викликати інтерес у дітей до властивостей предметів навколишнього світу.

Обладнання: кульки і кубики одного кольору і розміру знаходяться на столі.     

Хід гри

Педагог пропонує дитині побудувати вежу, звертає увагу на предмети, що знаходяться на столі: «Бери всі такі (показує кубик) кубики і будуй вежу». При утрудненнях педагог діє разом з дитиною. По закінченню гри педагог узагальнює: «Вежу побудували з кубиків. Тут залишилися тільки кульки».

 

ПРОКОТИ КУЛЬКУ ЧЕРЕЗ ВОРОТА

Мета: закріплювати у дітей практичні та ігрові дії з предметами відповідно до їхніх властивостей.

Обладнання: кулька і кубик одного розміру й одного кольору, ворота.

Хід гри

Педагог і дитина сидять навпроти один одного. Перед ними лежать кулька і кубик. Педагог пропонує дитині котити кульку до нього через ворота. У випадках утруднення педагог переходить до спільних дій з дитиною, після чого дитині пропонується виконати завдання самостійно.

 

ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК

Мета: викликати в дітей інтерес до дій із предметами навколишнього світу та практичним способом виявляти властивості цих предметів.

Обладнання: мішечок, дві кульки і два кубики одного розміру й одного кольору.

Хід гри

Варіант 1:

Педагог показує мішечок і на очах у дитини кладе в нього кульку та кубик. Потім показує другий кубик, пропонує дитині  доторкнутися до нього, розглянути. Педагог пропонує дістати з мішечка такий же предмет, порівнюючи й узагальнюючи виконану дію: «Ти дістав такий же, кубик». Завдання повторюється з кулькою.

Варіант 2:

Педагог показує мішечок і на очах у дитини кладе в нього кульку і кубик. Дитина тримає руки за спиною, педагог кладе їй в руки інший кубик, просить обмацати і запам'ятати, що в руках. Потім пропонує дістати з мішечка такий же предмет, порівнюючи й узагальнюючи виконану дію: «Ти дістав такий же, кубик». Завдання повторюється з кулькою.

 

РОЗКЛАДИ ПРЕДМЕТИ

Мета: розвивати зорову орієнтацію на форму предметів.

Обладнання: дві порожні коробки, коробки з кульками і кубиками одного кольору і розміру.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною порожні коробки і просить розкласти: в одну – кульки (показує кульку), в іншу - кубики (показує  кубик).

При утрудненні педагог співвідносить кульку з кулькою, кубик з кубиком, кульку з кубиком, фіксуючи «такий – не такий». По закінченню гри педагог узагальнює: «Тут – всі кульки, а тут – всі кубики».

 

КИНЬ КУЛЬКУ

Мета: викликати в дітей інтерес до дій із предметами навколишнього  світу, оволодівати практичними діями з ними.

Обладнання: басейн (таз з водою), пластмасові кульки одного кольору і двох розмірів.

Хід гри

Педагог показує дитині велику кульку і просить дати таку ж (вибір із двох кульок), оцінюючи результат дій дитини способом порівняння: «Ти взяв таку, як у мене, ти взяв велику кульку». Після цього педагог кидає  її в басейн і говорить: «Кинь свою, таку ж кульку». По закінченню гри узагальнює: «У басейні всі такі, великі кульки».

 

СХОВАЙ КУЛЬКУ В ДОЛОНЬКУ

Мета: викликати в дітей інтерес до дій з предметами навколишнього світу,  оволодівати практичними діями з ними. 

Обладнання: кульки одного кольору і двох розмірів.

Хід гри

Педагог бере велику кульку, показує дитині і говорить: «Сховати в долоньку не вдається, вона велика, її видно. Треба взяти іншу, таку (показує маленьку). А цю можна сховати. Знайди таку ж, сховай її в долоньку. Яка там в тебе кулька?» По закінченню  гри  педагог узагальнює: «Таку, маленьку, кульку можна сховати  в долоньці,  велику – не сховаєш».

 

СХОВАЙ М’ЯЧИК У КОРОБОЧКУ

Мета: викликати інтерес до дій із предметами навколишнього світу,  оволодівати практичними вміннями виявляти властивості цих предметів.     

Обладнання: два м'ячики одного кольору і різного розміру, дві коробочки з кришками однакової форми, кольору, але різного розміру.

 

Хід гри

Педагог дає дитині один із м'ячиків і пропонує сховати в коробочку (закрити її певною кришкою). У випадках утруднення педагог бере великий м'ячик, практично показує, що великий м'ячик у маленьку коробочку не входить, фіксуючи результат дій: «Бачиш, м'ячик великий, а коробочка маленька, тому він сюди не підходить. Давай сховаємо його у велику коробочку». 

 

ПОШТОВА СКРИНЬКА

Мета: розвивати зорову орієнтацію на величину предметів; формувати практичні вміння орієнтації (методом  проб).

Обладнання: коробка з двома прорізами квадратної і круглої форми; кульки, кубики одного кольору і розміру знаходяться на столі.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною коробку з прорізами, звертає увагу на розмір прорізів і пропонує опустити в неї предмети зі столу. При  цьому спочатку педагог разом з дитиною опускає різні по величині кульки в різні прорізи, користуючись методом проб, і коментує дії. А потім пропонує дитині самостійно опускати кубики і кульки.

 

РОЗКЛАДИ КУЛЬКИ В КОШИКИ

Мета: розвивати зорову орієнтацію на величину предметів; формувати практичні вміння орієнтації (метод проб).

Обладнання: два великих і два маленьких кошики - вкладки одного кольору; дві великі і дві маленькі кульки.

Хід гри

Педагог розставляє перед дитиною кошики і пропонує розкласти в них кульки. При утрудненні педагог показує та коментує: «Велику кульку кладемо у великий кошик, а маленьку кульку – у маленький кошик». Педагог надає можливість дитині самій розкласти кульки в відповідні кошики. Після практичних дій педагог узагальнює: «Правильно ти розклав: у маленький кошик - маленькі кульки, а у великий - великі кульки».

 

ВСТАВ  ЯБЛУЧКА

Мета: розвивати зорову орієнтацію на величину предметів; формувати  практичні вміння орієнтації; вчити користуватися методом проб.       

Обладнання: дерев'яна дошка з трьома прорізами, у прорізах знаходяться яблучка.

Хід гри

Педагог показує дитині дошку, звертає її увагу на яблучка і пропонує дістати їх. Після цього педагог звертає увагу дитини на те, що на дошці залишилися прорізи (дірочки). Пропонує їй вставити яблучка у відповідні прорізи. При утрудненнях виконуються спільні дії.  Педагог  показує дитині, як користуватися методом проб: «Сюди не підходить, яблучко – велике, а проріз – маленький, треба шукати великий проріз. Сюди вставили яблучко, дірочка і яблучко великі».

 

МОТРІЙКА

Мета: розвивати зорову орієнтацію у дітей на величину предметів; вчити користуватися методом проб.

Обладнання: трьохмісна мотрійка.

Хід гри

Педагог показує дитині, як «йде» до неї мотрійка: «Дивися, ось іде до тебе лялька. Відкрий її, подивися, що там всередині» При  утрудненнях педагог допомагає дитині відкрити мотрійку та говорить: «Там є ще маленька, візьми її. Покажи, як вона йде. Заховай маленьку мотрійку у велику». Якщо дитина не виконує цю дію, педагог сам повільно складає мотрійку. Потім дитині пропонується виконати завдання самостійно. Наприкінці гри педагог узагальнює спосіб дії: «Меншу мотрійку можна сховати у більшу мотрійку».

 

ПІРАМІДКИ

Мета: розвивати зорове орієнтування на величину предметів; формувати  практичні способи орієнтування; вчити користуватися методом накладання.   

Обладнання: дві пірамідки: одна з маленькими кільцями, інша – з великими, всі кільця на обох пірамідках одного кольору.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною дві пірамідки і пропонує зняти кільця з пірамідок. При цьому педагог показує дитині, що кільця  крутяться. Потім вчитель  бере стрижень великої пірамідки і говорить: «Сюди потрібно нанизати всі ось такі, великі кільця». Допомагає дитині. При утрудненнях  виконуються спільні дії дорослого з дитиною, застосовується прийом накладання: маленьке кілечко накладається на велике кільце: «Бачиш, різні кілечка, треба знайти таке ж, велике кілечко». Потім педагог пропонує нанизати маленькі кілечка на  відповідний  стрижень.  Наприкінці гри він звертає увагу дитини на дві пірамідки: «Тут – всі великі, а тут – маленькі кілечка».

 

ПОБУДУЙ ВЕЖІ

Мета: розвивати зорову орієнтацію на величину предметів; формувати практичні вміння орієнтуватися в навколишньому світі; вчити користуватися методом проб.

Обладнання: набір кубиків одного кольору, але двох розмірів.

Хід гри

Педагог кладе перед дитиною набір кубиків і пропонує побудувати вежі: «Будемо будувати вежі. Спочатку з великих кубиків». Педагог бере один великий кубик і ставить його перед дитиною: «Бери всі такі і став на цей кубик». Після того, як дитина побудує вежу з великих кубиків, усі кубики знову кладуться перед дитиною: «Тепер будемо будувати вежу з маленьких кубиків». Наприкінці гри педагог звертає увагу дитини на те, що з великих кубиків виходить велика вежа, а з маленьких – маленька.

 

КИНЬ М’ЯЧ У КОШИК

Мета: розвивати зорову орієнтацію на величину предметів; вчити виділяти по слову – великий, маленький.

Обладнання: м'ячі одного кольору, але двох розмірів, кошик.

Хід гри

Педагог ставить недалеко від дитини кошик і набір м'ячів, пропонує їй кидати м'ячі в кошик: «Бери такий, як у мене, великий, кидай! Тепер знову бери великий, кидай». Педагог узагальнює: «У кошику  тільки великі м'ячі, а залишилися – маленькі». Потім дитині пропонують вибирати і кидати в кошик тільки маленькі м'ячі.

 

ПОСАДИ МЕТЕЛИКА

Мета: розвивати зорове орієнтування дитини на колір предметів методом порівняння  (такий - не такий).

Обладнання: два картонних круги ("галявинки"), дві квітки - жовтого і  червоного кольору, метелик одного кольору (жовтого чи червоного) і однакового розміру.

Хід гри

Педагог кладе перед дитиною "галявинки" і говорить: «Метелик любить свою галявинку, це – його  будиночок». Він бере жовтого метелика, прикладає його до червоного круга і говорить: «Це  не такий колір, не його будиночок. Ось  його будиночок (прикладає  до жовтого круга). Тепер ти  посади всіх метеликів на свою галявинку». Після того, як завдання буде виконане, педагог узагальнює: «Галявинка жовтого кольору  і всі метелики теж жовтого кольору».

 

ЗАКРИЙ ВІКОНЦЕ

Мета: розвивати зорове орієнтування на колір предметів методом порівняння (такий - не такий).

Обладнання: два картонних будиночки різного кольору з вирізаними віконцями, у середині яких зображені зайчики (пташки і т.д.), віконця однакової форми і величини.

Хід гри

Педагог кладе перед дитиною будиночки, привертаючи її увагу  до зайчиків, і пропонує сховати їх від лисиці: «Сховай зайчиків, щоб лисиця їх не побачила, не налякала». Якщо дитина виконує завдання без обліку орієнтування на колір, педагог звертає її увагу, що віконце не такого кольору як будиночок. «Лисиця може здогадатися, що там зайчик. Знайди віконце такого ж кольору, як будиночок». Наприкінці гри педагог фіксує результат: «Червоне віконце – для червоного будиночка, жовте віконце – для жовтого будиночка».

 

ПЕРЕВЕЗИ КУБИКИ

Мета: розвивати зорове орієнтування на колір предметів методом порівняння (такий - не такий).

Обладнання: дві машини – жовта і червона, кубики відповідного кольору й однакового розміру.

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною машини і говорить, що в них треба покласти кубики і перевезти їх на будівництво. «У червону машину треба класти червоні кубики». Наприкінці гри педагог узагальнює: «Червона машина везе червоні кубики, а жовта машина  – жовті кубики».

 

ДОРІЖКИ ДЛЯ НЕВАЛЯЙОК

Мета: розвивати зорову орієнтацію на колір предметів методом порівняння (такий – не такий).

 Обладнання: мозаїка двох кольорів (жовтого і червоного), дві неваляйки  (жовта і червона).

Хід гри

Педагог просить дитину викласти доріжку для жовтої неваляйки, а потім – для червоної, користуючись методом порівняння. Потім доріжки обігруються: жовта неваляйка йде по жовтій доріжці, червона – по червоній доріжці.

 

КОЛЬОРОВІ ГІРКИ

Мета: розвивати у дітей зорову орієнтацію на колір предметів методом порівняння  (такий – не такий).

Обладнання: 2 дерев'яні кольорові гірки з нанизаними кольоровими кульками двох кольорів (жовтого і червоного).

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною гірки і пропонує зняти з   них   усі   кульки. Потім просить дитину нанизати кульки на стрижні (пропонується нанизувати кульки на один стрижень одного кольору, а на інший стрижень - іншого кольору). Наприкінці гри учень називає колір кульок на кожному стрижні.

 

ПОБУДУЙ БУДИНОЧКИ

Мета: розвивати зорове орієнтування на колір предметів методом порівняння (такий – не такий).

Обладнання: два кубики різного кольору, дві призми відповідного кольору.

Хід гри

Педагог будує будиночки, потім говорить дитині: «Дивися, які вийшли будиночки. Раптом налетів вітер (педагог дмухає на будиночки і забирає дах). Допоможи, побудуй такі ж будиночки». При утрудненнях педагог показує, як можна використовувати метод порівняння при будівлі будиночків. Гра закінчується словами дорослого: «У цього будиночка такий же дах, як будиночок (називає колір), а в цього будиночка  інший дах, не такий (називає колір)».

 

НАГОДУЙ ЛЯЛЬКУ

Мета: розвивати зорову орієнтацію на колір предметів (вибір із двох).

Обладнання: дві ляльки, одягнені в різні за кольором плаття; набір посуду (блюдця, чашки, ложки) відповідних кольорів.

Хід гри

Педагог звертає увагу дітей на ляльок, що прийшли до них у гості. «Ляльки хочуть, щоб ви почастували їх чаєм. Кожна лялька хоче пити зі своєї чашки. Роздайте лялькам їхні чашки». Те ж саме педагог просить зробити з блюдцями і ложками. При утрудненнях педагог використовує метод порівняння (така – не така).

 

ПІДБЕРИ СТРІЧЕЧКУ

Мета: розвивати зорове орієнтування на колір предметів методом порівняння (такий – не такий).

Обладнання: дві повітряні кульки різного кольору, дві стрічечки відповідного кольору.

Хід гри

Педагог надуває одну з кульок і просить дитину дати стрічечку такого ж кольору, як кулька. Якщо учень дає певну стрічечку, педагог її  зав'язує і говорить: «Правильно, ти дав таку ж стрічечку, як кулька (при цьому називає колір)». У протилежному випадку педагог прикладає стрічечку до кульки і говорить: «Стрічечка не такого кольору, як кулька, дай іншу».

 

ДОМАЛЮЙ НИТОЧКУ

Мета: розвивати зорове орієнтування на колір предметів методом порівняння (такий – не такий).

Обладнання: намальовані на аркуші паперу кружечки двох кольорів; фломастери відповідного кольору.

Хід гри

Педагог показує кружечки і говорить: «Ось кульки, вони можуть полетіти, їх треба прив'язати. Допоможи, намалюй ниточки до кульок. Кульки різного кольору, кожній кульці потрібно намалювати свою ниточку, візьми відповідний по кольору фломастер. Будь уважним, візьми такий же фломастер, як ця кулька»  і т.д.

 

ЗБЕРИ ШИШКИ

Мета: розвивати орієнтацію на кількісну ознаку предметів (багато – мало).

Обладнання: два кошики, шишки.

Хід гри

Педагог звертає увагу дитини на розкидані на підлозі шишки і просить допомогти  зібрати їх. У дорослого та в дитини кошики. Вчитель кладе до себе 2-3 шишки, даючи можливість дитині зібрати інші. Наприкінці гри педагог хвалить дитину: «Молодець, ти зібрав ба-га-а-то шишок (супроводжує жестом), а в мене, подивися, скільки? Ма-а-а-ло».

 

ПОБУДУЙ ДОРІЖКУ ІЗ ЦЕГЛИНОК

Мета: розвивати зорову орієнтацію на колір предметів методом порівняння (такий – не такий).

Обладнання: цеглинки двох кольорів, два іграшкових ведмедики.

Хід гри

Педагог показує дитині ведмедиків і пропонує побудувати для кожного свою доріжку, звертаючи при цьому увагу на колір цеглинок: «Для цього ведмедика треба побудувати таку доріжку (показує цеглинку і називає колір), а для цього ведмедика – доріжку іншого кольору, таку, як ця цеглинка». По закінченню роботи доріжки обігруються і дитина називає їхні кольори. 

 

ЗАПОВНИ ГЛЕЧИК

Мета: розвивати орієнтацію на кількісну ознаку предметів (багато – мало).

Обладнання: два порожніх прозорих глечики, квасоля в мішечку, кружка.

Хід гри

Педагог показує дитині, як набирати кухлем квасолю і пересипати її в глечик. Коли дитина заповнить перший глечик, учитель говорить: «Тут багато квасолі». Решту квасолі пропонує дитині насипати в інший глечик. Педагог звертає увагу на те, що в другому глечику мало. Пропонує учневі порівняти, де квасолі багато, а де – мало.

 

ПОСАДИ ЯЛИНКИ

Мета: розвивати орієнтацію на кількісну ознаку предметів (багато – мало).

Обладнання: дві дерев'яні підставки, на яких закріплені стрижні з ялинками, 2 підноси.

 

Хід гри

Педагог ставить перед дитиною підставку і пропонує зняти ялинки зі стрижнів, звертаючи увагу дитини на те, що ялинки треба класти на піднос. Педагог бере собі 2-3 ялинки, а інші кладе дитині. Далі дитині  пропонується нанизати ялинки на стрижні. Педагог запитує: «Скільки в тебе ялинок?» – «Багато». «Подивися, а в мене скільки?» – «Мало».

 

НАБЕРИ ВОДИ

Мета: розвивати орієнтування на кількісну ознаку предметів (багато – мало).

Обладнання: вода, два відерця однакової величини, тазик, кружка.

Хід гри

Педагог пропонує дитині наповнити відерце водою за допомогою кухля. Потім воду з відерця вилити в тазик. Перше відерце учень наливає повне, а воду, що залишилася, виливає в інше відерце (води повинно бути набагато менше, ніж у першому). Дитина несе до тазика повне відерце, а педагог узагальнює: «У тебе важке відерце, тут ба-га-а-то води. А тепер візьми інше відерце, подивися, скільки там води. Ось тут  мало. Виливай воду у таз. У ньому багато води». Завдання по потребі можна повторити кілька разів.

 

ПОСАДИ КВІТИ

Мета: вчити утворювати множину з окремих предметів.

Обладнання: килимок із прикріпленими в різних місцях «липучками» 

Хід гри

Педагог звертає увагу дитини на килимок, говорить, що це - галявинка, на яку треба посадити квіти. Він дає дитині квітку і просить «посадити» її на галявинку, вказуючи жестом на місце прикріплення. Далі продовжує: « Ось ще  квіточка, посади. Ще квіточка» і т.д. Наприкінці узагальнюється результат: « Як багато квітів!».

 

ВІЗЬМИ ПОВІТРЯНУ КУЛЬКУ

Мета: вчити виділяти окремі предмети з групи предметів.

Обладнання: п'ять надутих повітряних кульок зі стрічечками.

Хід гри 

 Педагог показує дитині багато повітряних кульок, показує,

 як з ними можна гратися (підкидати, ловити, махати і т.д.). Потім педагог просить дитину взяти одну кульку і погратися з нею, звертає увагу: «Ти взяв одну кульку, і я взяла одну кульку».

 

ПОПАДИ В КОШИК

Мета: розвивати орієнтацію на кількісну ознаку предметів; знаходити один і багато предметів у навколишньому середовищі.

Обладнання: кошик, м'ячі на двох підносах (на одному – один м'яч, на іншому – п'ять).

Хід гри

Педагог показує дитині піднос з м'ячами, звертає увагу на кількість м'ячів: «Тут – один м'ячик, а тут – багато. Неси піднос, на якому лежить один м'яч. Кидай його в кошик. Ти кинув один м'яч. У кошику один м'яч. А тепер принеси піднос, на якому лежить багато м'ячів. Кидай. Ти кинув багато разів, багато м'ячів у кошику тепер. Візьми один м'яч і пограйся ним».

 

ПОБУДУЄМО ГАРАЖ

Мета: розвивати орієнтацію на кількісну ознаку предметів;  знаходити один, мало і багато предметів у навколишньому  середовищі.

Обладнання: кубики, машина.

Хід гри

    Педагог показує машину, кубики і говорить, що потрібно побудувати гараж. Для цього необхідно перевезти машиною кубики. Педагог просить дитину покласти в машину тільки один кубик і привезти до дорослого. Звертає увагу, що з одного кубика гараж не виходить, треба ще привезти кубики. Потім просить дитину: «Привези ще один кубик». Після чого звертає увагу на те, що кубиків мало, гараж не виходить: «Привези багато кубиків, щоб побудувати гараж». Педагог будує гараж, звертаючи увагу дитини, що кубиків багато: «Гараж збудовано!». Наприкінці гри пропонується дитині погратися машиною.

 

ДЗВЕНИ, ДЗВІНОЧКУ!

Мета: розвивати орієнтацію у дітей на звуки навколишнього середовища (музичні).

Обладнання: два дзвіночки (у дорослого і в дитини), дві коробочки.

Хід гри

Педагог показує коробочку: «Тут нічого немає, порожньо. А тут? (вказує на  іншу коробочку). Тут щось лежить. Що це? Давай візьмемо. Так, це – дзвіночки. Давай подзвонимо». Педагог показує спосіб дії, просить учня  взяти собі дзвіночок і, наслідуючи діям дорослого, подзвонити. Періодично педагог кладе дзвіночок на долоньку, фіксуючи дію: «Так не дзвенить». Далі дитині пропонується поперемінно викликати звук дзвіночка (дзвенить – не дзвенить).

 

ЗАВЕДИ ДЗИҐУ

Мета: розвивати орієнтування дитини на звуки навколишнього середовища (музичні).

 Обладнання: дві дзиґи (одна дзвенить при обертанні, інша – ні). 

Хід гри

Педагог показує дитині дзиґу і спосіб гри з нею, при цьому фіксує: «Чути звуки, дзиґа дзвенить». Потім заводить іншу: « А ця крутиться, не дзвенить. Немає музики». Далі пропонує дитині пограти самостійно. Узагальнює результати дій. (дзвенить – не дзвенить).